Частные школы: их преимущество по сравнению с государственными

И.И. – Куда пойти учиться – актуальная проблема. В Москве ежегодно открывается несколько специализированных школ, специализированных коммерческих гимназий. А это значит, что столичным школьникам и их родителям есть, из чего выбирать. Многие из них отдают предпочтения частным образовательным учреждениям, основным их преимуществом перед государственными специалисты называют более высокие требования к учителям и меньшую укомплектованность классов. Действительно, так уж хороши частные лицеи, а может, быть и государственные школы тоже не плохи? Обучать детей в частной школе представляется более престижно? Ему там дадут больше знаний, он будет получать больше внимания, ухода, классы там укомплектованы меньше? Насколько это так?

В.Д. – Безусловно, современные родители предъявляют большие требования к качеству образования, и именно качество образования можно сейчас получить в частной школе. Это и небольшая учебная аудитория, это и материально–техническая база, это более профессиональные педагоги, которые преподают в школе. Работа построена таким образом, что те требования к образованию, которые предъявляют родители, дети все это получают в частной школе.

А.Ч. – Я позволю себе здесь не согласиться относительно качества образования, потому что бывают разные государственные школы, уровень образования в разных школах, соответственно, разный. Более того я могу сказать, что поскольку занимаюсь набором детей в лицей, я проводил мониторинг, к нам приходят дети, родители, приходят из частных школ в том числе. И как раз родители, которые переводят детей к нам из частных заведений, или просто подыскивают учебное заведения, часто говорят о качестве образования, что не такое уж хорошее качество в частных школах, и что требования педагогов к детям не такие высокие, не так спрашивают с детей. Во многих государственных школах, и в нашей школе, поскольку у нас заведение – лицей, заведение повышенного уровня, требования достаточно высокие, качество знаний дают хорошее.

В.Д. – Мы, например, наблюдаем абсолютно другую картину: из государственных школ приходят с очень низким уровнем образования, и мы слышим слова благодарности от родителей, когда ребята успешно, в частности в этом году, сдали экзамены по ЕГЭ 9 и 11 классы. Конечно, результаты налицо, потому что выпускной класс – три человека, коллектив небольшой, и представляете, что к каждому уроку ребята готовились, с ними работали практически индивидуально. Знаю, что наши ученики не пользовались услугами репетиторов, потому что все необходимое для поступления в вузы они получали именно в частной школе.

А.Ч. – Здесь можно согласиться с тем, что плюс в этом – малая накопляемость класса, такой индивидуальный подход в частной школе более возможен, чем в государственных школах. Но опять же, если государственная школа профильная, например, лицей или гимназия, я думаю, здесь качество будет всегда на высоте. Безусловно, есть государственные школы, где качество действительно не самое высокое, и дети, педагоги ходят лишь бы отбыть время. Но, на мой взгляд, в некоторых частных школах вполне возможна такая же ситуация.

И.И. – А как работает сертификация частных учебных заведений? Сейчас очень много говорят о том, что нужно сокращать количество высших учебных заведений, поскольку они не отвечают многим требованиям. А что касается частных школ, лицеев, не покажется ли кому–то, что их, действительно, очень много, они дают не совсем качественное образование?

В.Д. – Для этого есть соответствующие органы, которые проверяют, каждые пять лет частные школы проходят аккредитацию, то есть это тестирование выпускных классов, и на основании результатов, а у нас они были достаточно высокие, школы получают аккредитацию на последующие пять лет. Соответственно, если какие–то школы не проходят аккредитацию или показывают низкий процент качества, тогда соответственно их закрывают. У нас такого не наблюдалось.

А.Ч. – В государственной школе проводятся аттестации. Я не знаю, какие требования в частных школах. Недавно наш лицей проходил аттестацию, лицензирование – очень серьезная ситуация, и комиссия, которая выдает документ, лицензии, предъявляет очень высокие требования и к детям, и к педагогам.

И.И. – Насколько учебные программы, которые существуют в частных учебных заведениях, отличаются от тех, которые есть в государственных учреждениях?

В.Д. – Наша школа работает по государственной программе. Если есть необходимость увеличить количество часов на тот или иной предмет, частная школа имеет возможность выделить дополнительные часы из школьного компонента. Так как школа наша полного дня, дополнительные предметы по каким–то особым программам мы можем ввести в виде факультативов во второй половине учебного дня.

А.Ч. – У нас ситуация примерно такая же, поскольку есть базисный Московский учебный план, и мы, как государственная школа, обязаны его полностью выполнять. Для многих родителей это тоже является одним из таких требований, чтобы мы ничего не упустили из программы. Из школьного компонента и при поддержке государства, поскольку государство финансирует, мы имеем возможность вводить предметы во второй половине дня, добавить профильные предметы, а также имеем возможность вариаций для того, чтобы дети усиленно занимались математикой. А тем, кому ее много, можем их раздробить, несмотря на то, что школа государственная. У нас дети имеют возможность выбирать предметы по интересам во второй половине дня, профильные предметы, мастер–классы, спецкурсы.

И.И. – А дети и их родители могут выбирать, какие предметы им нужны, а какие нет? Дети разные бывают, например, гуманитарии, а я вот всю жизнь ненавидел естественные науки. Я всегда учился на "двойки", математика, физика – это всегда было для меня непостижимо, проще было выучить китайский язык.

В.Д. – Базовый уровень дети должны знать по любому предмету: и естественные науки, и гуманитарные, но в старших классах в нашей школе есть возможность уделять больше часов на те предметы, которые нужны детям для поступления в институт. То есть, поступает такой заказ от родителей, что ребенок через два года будет поступать в медицинский, и, значит, ему нужно сделать акцент на биологию, химию, и школа выполняет такой заказ.

А.Ч. – Это связано, наверное, еще и с системой ЕГЭ. Безусловно, если ребенку тяжело дается математика, и он не хотел бы ее изучать, но ему еще сдавать ЕГЭ. Поэтому мы должны предоставить ему возможность подготовиться к ЕГЭ. Но мы и в государственной школе даем детям возможность выбирать, каким предметом заниматься. Еще есть и система экстерната по ряду предметов, то есть некоторые предметы переводятся на обучение экстерном, и ребенок уделяет большее внимание к тому предмету, который ему нужен для подготовки в институт.

И.И. – Есть еще и многопрофильные школы, где существуют специальные предметы экономической или технической направленности. Эти ребята в старших классах уже нацелены на академии.

А.Ч. – Такая профильность действительно присутствует, ребята имеют возможность выбрать себе профиль.

И.И. – А если дети идут в первый раз в первый класс, дети обязательно должны пройти тестирование, уметь уже все, читать, считать, говорить. Может их тогда надо не в первый класс, а сразу в третий?

В.Д. – Я хочу сказать, что, так как школа "Знайка" – это комплекс, дети с трех лет имеют возможность здесь закончить сад и плавно перейти в первый класс, и мы делаем набор два класса. Первый класс – это класс, который полностью переходит из детского сада, а второй – мы набираем ребят из других районов. Получается так, что детки, которые учились в нашем детском саду, уже подготовлены хорошо, и этот класс на протяжении всего учебного года показывает хороший результат: ребята бегло читают, научились писать. Второй класс, в который приходят ребята из района, сначала проходят собеседования. И сразу видно, что у них хуже подготовка, чем у наших. Но в течение учебного они выравниваются и получают хорошие знания.

А.Ч. – Мне сложно говорить о первом классе, поскольку у нас лицей, и по Положению лицея в городе Москве, они начинают работу только с 8 класса, у нас есть подготовительный 7 класс. Поэтому мы видим этих детей только с 7 класса, и осматриваем чисто по уровню знаний на момент поступления в 7 класс. Так что, какие требования предъявляются в других школах, я не могу сказать. Для нас школьный уровень вполне достаточен, мы ребенку даем возможность реализоваться потом в процессе обучения.

И.И. – Как обустроено само школьное пространство? Что это за здание, насколько оно оснащено и каким оборудованием? Какие там охранники? И вообще, как дети взаимодействуют друг с другом? Дети могут быть разновозрастные. Мы знаем, что в государственных школах с этим часто бывают большие проблемы. Дети боятся отпроситься в туалет, или в туалете кто–то начинает их обижать, двери не закрываются. Это все известно. И дети испытывают сильнейший шок. Как удается решить такие проблемы?

В.Д. – Мы решили эту проблему – у нас два учебных здания. Первое здание – это здание детского садика, там у нас находится детский сад, начальная школа и 5 класс. Средняя школа – это дети, которые более активны, они находятся в другом учебном здании. Но все внешкольные мероприятия проходят в одном здании, все вместе объединяются, и частная школа живет, как одна большая дружная семья. Поэтому нас такие проблемы не касаются.

А.Ч. – Я здесь могу сказать то же самое про нашу школу, в Перово она одна из лучших, которая ценится за атмосферу, которая царит у нас в лицее. Мы тоже живем одной большой семьей, и такими проблемами социальной адаптации детей в лицее не сталкивались. А вот как раз когда к нам приходили ребята из частных школ, здесь мы испытывали некоторое затруднение в плане адаптации детей, потому что они, приходя из частных школ, где в классе по 3–5 человек, ребенку сложно адаптироваться в такой школе. Хотя у нас ребята тоже делятся на группы по 12 учеников. Мы уже задумываемся, брать ли нам детей из частных школ, потому что это проблема психологического характера. У нас уже были такие проблемы с детьми, приходящих из частных школ, возможно школы разные.

В.Д. – Безусловно, разные. Но я знаю, дети, родители или просто гости, которые приходят к нам на праздники, артисты, говорят о том, что удивительная домашняя обстановка, согревает, и хочется приходить в школу вновь и вновь.

А.Ч. – А что касается технической поддержки, я хочу сказать, что государство старается выделять. Благодаря Президентской программе, Программе грантов, наш лицей тоже выиграл этот грант, техническое оснащение очень хорошее. Нам поставили и серьезную видеостудию, которой, как говорят, нет даже на Первом канале, и ребята имеют возможность заниматься видеомонтажом. Также чуть ли не каждый кабинет у нас оснащен компьютерами. Установили и минитипографию, где ребята печатают и выпускают свои издания, естественно, по нашему профилю – это издательские технологии, журналистика. Но техническая поддержка со стороны государства, в частности со стороны департамента, здорово чувствуется, и сейчас у детей много возможностей в государственных школах. Я, кстати, видел много школ, которые либо новостройки, либо после ремонта, так их укомплектовывают вообще, как космический корабль.

И.И. – Видимо, в эти школы и сложно попасть, ведется строгий отбор?

А.Ч. – Возможно, я не могу ничего сказать.

В.Д. – Но школа это не только здание и техническое оснащение. Это атмосфера и педагог, который работает с детьми. Потому что опытный профессиональный педагог может буквально в пустом классе заинтересовать и увлечь детей за собой.

А.Ч. – Доской и мелом с современными детьми работать достаточно сложно.

В.Д. – Наша школа тоже оснащена двумя компьютерными классами, закупаются интерактивные доски. Все это делается средствами школы и средствами родителей.

И.И. – Это дополнительно к тому, что они платят за обучение своих детей.

В.Д. – Часть средств выделяется именно на техническое оснащение из оплаты за обучение.

И.И. – А где взять этих преподавателей? Может, это те же самые "тетки", которые работали в государственных школах? Знаете, бывают такие дети: кто–то боится, кто–то скромный и говорит тихо, а она ему кричит: "Иванов, не слышу, повтори! Выйди за дверь!"

В.Д. – В частной школе есть возможность не брать таких "теток", или если она проявляется с таким амплуа, то у нас есть возможность быстро избавиться от такого педагога.

А.Ч. – Хоть я работаю в государственной школе, но у нас нет подобных "теток". У нас есть красивые, приятные женщины, и детям с ними очень комфортно общаться. У нас достаточно уважительная атмосфера между учениками и учителями. Сегодня очень много молодых идет работать. Наш коллектив молодой, приходят творческие люди, у нас существует свой психолого–педагогический ансамбль под названием "Красный бутылек", который готовит выступления к праздникам.

И.И. – По вашим рассказам все так благостно, все как будто происходит в другой стране. Дети разные и родители у них тоже разные, они будут мериться своим богатством – у кого какие часы, у кого какой мобильник, за кем приехали на "Жигулях", а за кем на "Фосфайдере", вот с этого и начинается расслоение детей. Известна подростковая жестокость – наверняка, это не обходит стороной школы? Это же проблема общая.

А.Ч. – Проблема детской жестокости, кончено, существует, не знаю, как в частной школе, мы иногда сталкиваемся с проблемами подросткового периода. Поскольку лицей у нас небольшой, мы стараемся сразу купировать эти моменты. А вот что касается, "мерить богатство", я у нас в лицее не замечал, потому что социальный уровень примерно одинаковый. Лицей – заведение повышенного уровня, идут дети, мотивированные на учебу и из достаточно благополучных семей. Родители знают, что если отдали ребенка в лице, это не значит, что они не будут заниматься ребенком. Я бы не сказал, что проблемы социального неравенства в нашем лицее ярко выражены.

В.Д. – В частной школе практически такого не наблюдается. Дети, находясь в школе, и учатся, и занимаются под присмотром опытных педагогов, то есть их воспитанию уделяется очень много внимания, с ними проводят беседы, их учат.

И.И. – Штатные психологи там существуют?

В.Д. – Безусловно, работают психологи, причем по разным возрастам: по дошкольной психологии, по начальным классам, по среднему звену, помогают, если назревают такие конфликтные ситуации, как правило, стараются их предотвратить.

И.И. – Отчислить могут из такой частной школы? Или пока родители платят деньги – все нормально?

В.Д. – Могут отчислить, если назрела более сложная проблема. Это все разбирается индивидуально.

А.Ч. – В государственной школе очень сложно отчислить ребенка, мы не имеем права отчислять ребенка, мы можем рекомендовать родителям, но не жестко взять и отчислить. Мы не имеем права, поскольку мы, государственная школа, берем на себя определенную ответственность, в том числе и за ребенка. Мы стараемся работать над тем, что ребенок изменился, перевоспитался, не всегда получается, но стараемся.

В.Д. – Это наша работа.

И.И. – В общем, для того, чтобы попасть в частную школу, надо пройти собеседование с психологом, тестирование по определенным предметам?

В.Д. – Да, для того, чтобы узнать уровень. Потому что к нам приходят дети с государственных школ, где они, может, что–то недополучили: заботы, внимания, знаний, а здесь они получают то, что хотят.

И.И. – Все–таки у меня создается впечатление, что там происходит не учеба, а некий "хоровод", с детьми "водят хороводы", стараются сделать вторую семью, хотя, по–моему, это неправильно. Семья должна быть семьей, а школа должны быть школой.

В.Д. – Нет, у вас неправильное представление о частной школе. Прежде всего, частная школа, это качество знаний, то есть ребята приходят получать знания, учиться. Да, могут быть "хороводы", но во второй половине дня. В школе богатые традиции, в октябре школе исполнится 15 лет, поэтому есть хороводы и праздники, но учеба на первом месте.

А.Ч. – В этом году меня приглашали работать в одну частную школу. Когда со мной проводили беседу, мне сказали, что дети сейчас посещают школу ради документа об образовании. Они знают, что они будут успешными бизнесменами в будущем. И требования, которые предъявлялись к детям, это чтобы он стал успешным бизнесменом или еще кем–то.

В.Д. – Так говорят родители, а школа принимает это или нет.

А.Ч. – Поэтому я еще раз поспорю относительно качества образования. На мой взгляд, во многих государственных школах качество образования гораздо выше.

В.Д. – Когда 35 человек в классе?

А.Ч. – Почему 35? Если это лицей или гимназия, там идет возможность деления на подгруппы, по 12 человек. Да, это не 3 и не 5, но, тем не менее, здесь каждому ребенку тоже уделяется внимание. А на информатику и иностранный они делятся еще на меньшее количество.

И.И. – В общем, есть из чего выбрать, есть, что сравнить москвичам.